听低年级组优质课评比有感

闸上小学 赵海娟

   11月1日很荣幸地去云盘小学听了全市的低年级优质课评比，这5堂课是每个片选出的最佳，应该说是代表了每个片的最好水平，所以也让我深刻地学习了一次，也感受颇多，就谈谈我的想法吧。

1．引导语言精彩纷呈。低年级的阅读教学主要的一点就要引导朗读，平时我们的引导不外乎：读得真棒！谁来读得更好！学着老师的样子读读……似乎平淡缺少真正激发情感的语素，我听的一堂《台湾的蝴蝶谷》给我启迪很大。她是这样设计的：（蝴蝶图片）飞过花丛。“师：美丽的蝴蝶展开翅膀，轻轻地（生读：飞过花丛）。一路上，到处都是美丽的鲜花，蝴蝶们带着花香（生读：飞过花丛）。伙伴们边欣赏着美景，有期盼着快点到达山谷，所以又轻快地（生读：飞过花丛）。就这样。老师用不同的引导语言带着学生塑同一个词语：飞过花丛。学生在这样的情境语言下很快体会到了蝴蝶飞行时的美，也体会了蝴蝶赶往山谷的心情，一下子读出了味道来。同样地，“越过小溪”这个词的学习她也用了引导语言“勇敢些……一鼓作气地……伴着溪流欢快地……）。我发现学生在这样的语言引导下更容易读得有滋有味。

2．预设生成互相交融。我知道好的课堂一定要有足够的预设。但是好的课堂更应该有灵动的意外，利用教学的机智让课堂更有活力。在那堂《台湾的蝴蝶谷》的最后部分，教师出示：还有的山谷里（   ）。是仿造课文的句子字说话联系，应该说是有难度的，但是她在教学课文第2自然段时先扶后放，学生顺着她的思路一下子就说了很多：“有的山谷里只有一种绿色的蝴蝶，上下翻飞，非常美丽。”老师的预设肯定有这个单色部分，她马上给予了肯定：就像片片绿叶在空中飘舞。预设的结果就让课堂感觉没有痕迹，顺畅自然。而后的回答更是精彩：“有的山谷里有黄色和红色两种颜色的蝴蝶，它们聚在一起，就像一个太阳。”学生的本意是想说红色的蝴蝶像太阳，四周黄色的蝴蝶箱太阳发出的光芒，可是蝴蝶的组合和太阳似乎还是有差别的，于是老师的回答是：红色蝴蝶和黄色蝴蝶在这个山谷里，格外的耀眼。红黄交错，分外迷人。这是课堂没有预设的生成，更加灵动，给听课老师的感觉就是新鲜和意外的赞赏，赞赏学生思维的活跃，更赞赏教师教学机智的发挥。我想，我们平时的课堂缺的就是这个吧！

3．细节处理成功一半。“态度决定一切，细节决定成败”这话是不假的。这5堂课突显细节的首先要说说板书。《台湾的蝴蝶》的板书是五彩缤纷的：简笔画、图片、剪纸再加文字。无论是配上去的花草，还是贴上去的图片，都是精心制作，连每一个线条都清晰可见，一点都不含糊。板书也就成了课堂的一大亮点。再说《鸟岛》吧，板书只有几个字：鸟的世界。但是外面大一颗红色的心课题都圈在里面，一下子就把课文的中心显现出来了：鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。再说说生字的学习，且不说生字的教法，就在选择上也是一大细节。《欢乐的泼水节》选了能表示人们为什么喜欢泼水节的生字：吉祥！紧扣文章。《台湾的蝴蝶谷》中老师选择了两个提手旁的字：批、撒。让学生先发现这两字的特点：偏旁相同、结构相同、都是动词、还都可以用旧字加提手旁的方法。选的多有意义！生字的教学本来就要动动脑筋，这样让学生学得有意思嘛！

    再说说我的一点建议吧，《鸟岛》一课，既有生字词的学习（第一课时）又有课文的分析朗读（第二课时），我在想学生是不是内容多了点。 以上是我一点想法，可能有说的不当的地方，还请多提宝贵意见。