《百合花开》课堂教学实录

溪桥   

学生：北京大兴五小六年级1班

执教时间：2007年11月11日下午

执教地点：北京石油化工学院礼堂

师：同学们，今天王老师和你们一起来学习一篇课文，课文的名字叫——

生：百合花开

师：百合花开是一种特别美丽、特别神圣的景象，该怎么读呢？

生：百合花开（感情充沛）

师：王老师先来听写几个词语，看看大家预习得怎么样？我听写两组词语，每个词语只读一遍，请大家听清楚。

教师听写：   洁白   灵性    秀挺   风姿 

             讥讽   嘲笑    鄙夷   不屑

师：写好了，我们来对照屏幕上的词语订正一下。（指名读第一组词语，指导读好词语并引导学生进行订正）

师：你们发现这组词语有什么特点了吗？

生：都是描写百合花的。

师：说的好。这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，请你们自己来读一读：（出示文字投影）

有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

师：同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开美丽的景象。

（指名读，指导读好）

师：我们再来看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？

生：都是写野草啊，蜂蝶鸟雀什么的看不起百合的。

师：你的发现非常可贵，这几个词语都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如请你再来把这四个词语分成两组，你会怎么分呢？

生：讥讽和嘲笑为一组，鄙夷和不屑为一组。

师：为什么这么分？

生：……

师：（板书：讥讽 嘲笑）我们一起来观察一下，“讥讽”这两个字都是言字旁，跟说话有关系，“嘲笑”的“嘲”是个口字旁，也跟说话有关系，看来，讥讽和嘲笑往往是指用语言表示看不起。我们看看课文里是不是这样写的。（出示文字投影）

生：（学生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点）

百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

    公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”

师：(指名读)谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的。

生：（朗读）

师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的语气。

生：（有语气的朗读）

师：如果说，“讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？

生：我觉得应该是用眼神。

师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。

师：生字词语的复习检查就到这里，接下来我请一位同学和我一起来读课文，这篇课文的自然段很多，数过吗？

生：数过，一共有16个自然段。

师：好，我来读第1到第9自然段，这位同学来读第10到第16自然段，其他同学思考，我们俩为什么这么分工？

（师生分工合作读课文）

生：（读毕）这样分工是因为1到9段讲的是百合花还没有开的时候，10到16段讲的是百合花已经开花了。

师：（教师随学生发言板书：要开花   花开）是呀，根据这个线索我们就可以把课文分成两大部分。第一部分从第1到第9段，是讲——

生：百合要开花

师：第二大部分是从——

生：第10到16自然段，讲百合已经开花

师：课文的题目叫做《百合花开》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读10——16段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？

（学生自由读，然后反馈汇报：）

生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

师：（出示相关文字）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？

生：终于就是说百合没开花的的时候受到别人的鄙夷，但是最后他还是开花了。

师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么这又是经历了怎样的最后呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。

生：经历了风霜雨雪。

生：经历了很多的不容易。

师：历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，野草和蜂蝶见了再也不敢嘲笑它了。谁知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板书：不敢）

生：怕百合因为现在长得漂亮再嘲笑他们。

师：这是你的认识，或者说这也容易成为大家最初的认识。原来曾经嘲笑过百合的野草和蜂蝶看到百合纯洁的美想到人家如今也会嘲笑自己，于是不敢。是不是这个意思呢？我们暂且留个悬念。等一会再来找找答案。谁能再来读读这一段，读出百合开花的那份不容易，那份欣喜。

（指名读，学生读得非常好）

师：她读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。如果读书读得好，我们听者的眼前就能够出现他所读的文字描述的形象。

（继续汇报）

生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。

师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？

生：感动。

生：激动。

生：伤心。

师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合内心里想的是什么而充满了欢喜呢？

生:我觉得他想的是我现在终于开花了。

师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。

生：别人再也不敢嘲笑我了。

师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。

生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。

师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。（学生齐读）

（继续汇报）

生：年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

师：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合，（出示图片）谁把通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？

生1：（朗读）

师：我觉得百合花开了一片，但还没有完全开满，谁再来读？

生2：（朗读）

师：（微笑点头表示认同）

师：还有哪些语句也讲到了百合开花呢？

生：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

师：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？

（指名读）

生：人们从各自不同的地方赶来，欣赏百合花开的景象。

师：（板书：欣赏）赏是什么意思？

生：看。

师：那么“欣”呢？

生：品味。

生：细细地。

生：我认为欣赏就是用尊敬的眼光去看。

师：你们能用“欣”字来组一个词语吗？

生：欣慰。

生：欣喜。

师：欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴、愉悦的意思。所谓“欣赏”，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？

生：孩童跪下来嗅着芬芳。

生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。

师：这是借鉴了百合的寓意。

生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

师：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。刚才我们要求寻找和发现的是百合开花的语句，可是，孩童、情侣们以及无数的人，这不是写人的表现吗？为什么有的同学却说这也是在写百合开花的景象呢？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这位同学说到了一个非常重要的词语，那就是衬托。（板书：衬托）这一段没有直接讲百合开花什么样，但是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。

（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）

师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）

（反馈，汇报）