黄果树瀑布》第二课时

执教：卞锋（舟行大漠）

师生交流

师：上一节课同学们读课文读的非常认真，那种投入我到现在还觉得非常难忘。这篇课文与其他写景的文章有什么不一样的地方？还记得吗？

生：文章的开头不一样

生：他把全身心都把他投入进去了

师：板书：身心投入

叫身心投入，就感觉跟这个景物怎样？

生：他把自己的内心世界只出现了风景，其他什么想不起来了

师：自己仿佛跟黄果树瀑布融为一体了，人景合一了。

从文章的字里行间我们能够感受到，这篇文章所表达的是怎样的一种情感

生：是很向往很喜欢

师：这种向往、喜欢有些 板书：超乎寻常

超乎寻常的喜爱，我们把他叫做  热爱，这样一种热爱作者在字里行间又是怎样表达的呢？作者又是怎样写黄果树瀑布的呢？请同学们打开课本，读一读文章，作者是怎样用这样一种方法调动自己全身心的感受，用眼睛看耳朵听，用心灵去感受的呢？读，读出自己的感受。自由读。

生自由读课文。

师：停，孩子们自己读自己的，这样才能读出自己的感受。

生继续读书。

师：都读完啦？我们在读的过程中我发现我们的同学对许多句子非常的喜欢，他都陶醉了，你们有没有喜欢的句子？能不能也读这么一两句让我们听听。

生读句子。

师：这样的句子还有很多，这样我们默读找出这些句子来。

师：正如同学们所说这样的句子真是好多好多

交流：

师：我们交流一下

生：瀑布泻到谷底……凉爽极了

师：能不能想象自己站在谷底再读读这个句子。

生读句子

师：你自己也试试看，看能不能读出感受

生：我感受到了瀑布的水珠是那样的清凉，洒到脸上很凉爽

师：凉到了心里，我再请一个同学来读一读这个句子

生读

师：凉丝丝的，舒服极了！还有其他的句子吗？

生：聆听着……无限的生机！

师：他找的这个句子真的是很具有代表性的一个句子，自己读读这句话，看看有没有疑问。

大屏幕出示句子，学生自由读句子。

师：有什么疑问吗？没有我想问问大家？你说作者的行为是不是有点让人不理解，打湿了衣服还久久的坐在那里？

生：我觉得不是的，作者是在享受着黄果树瀑布的水

生：这个句子还表达了作者对黄果树瀑布的喜爱。

师：即使打湿了衣服还是会久久坐着，时间很长，作者的这个行为并不是不可理解是因为

生：他太喜爱这个瀑布了。

师：山谷

有些同学困惑，困惑自己再到文章中找找感觉，再读一读。

立刻就有同学找到了答案

生：作者人景合一，觉得自己就成了其中的一座山

生：他是放开心情来感受这个凉丝丝的

师：是啊，完全敞开了自己的胸怀！来感受黄果树瀑布，大自然携来的无限生机。那么我们怎么样才能把它读好呢？现在自己练一下

生自由读课文

师：我很期待我们班的女生读这一段文字给我带来的享受，这样我们前面的女生的，后面一起读

生读课文

师：好的，这一部分是作者调动了自己的哪些感官来感受黄果树瀑布的？调动了自己的？

生：胸膛

师：自己整个身体

生：脸庞

生：还有他的心

师：像这样身心投入感受黄果树瀑布的句子课文中还有没有

生：有，“……此时此刻的我们也完全沉醉了”

师：说说你的感受

生：作者对黄果树瀑布很沉醉，很喜欢

生：沉醉让我知道了，作者完全沉浸在了这样一个仙境当中

生：从凝神让我感受到徐霞客完全陶醉了

师：徐霞客是谁？

生：他游遍了大半个中国，他还写了一本书，

师：叫什么？

生：《徐霞客游记》

师：像游遍了大半个中国的这样徐霞客，他眼睛看到的、经历到的好多好多，他怎么还会凝神谛听呢？他在听什么？他仿佛看到了？

生：好像看到了……听到了……

师：所以徐霞客也沉醉了，我们看着这徐霞客，我们仿佛怎样了呢？

生：我们仿佛看到了徐霞客来到瀑布下的赞叹的情景

师：听到了什么样的赞叹啊？

生：真美啊！

生：人间仙境！

生：真是一部大自然的杰作。

师：这样一个大自然的杰作，作者是用眼睛去看，耳朵去听，文章中还有这样的句子吗？

生：“……喧嚣的水声了”

师：未见其行先闻其声，这样的瀑布给大家留下什么样的感觉，我们一起来读一读这样的句子。

生自由读这句话。

师：读了这个句子有什么样的感受

生：好像到了与世隔绝的世外桃源，

师：为什么是与世隔绝？

生回答

师：作者先听到……然后渐行渐响……

出示：比较下列的两个句子：

最后像潮水般涌上来，改过了人喧马斯，天地间只存在了一篇喧嚣的水声了。

最后声音塞满了整个耳朵，盖过了一切，天地间只听一片喧嚣声了。

对比句子有什么区别

生：涌是慢慢的涌，塞好像一下子就塞满了。

师：慢慢的越来越小，一开始怎样？哗哗的像？

生：像小溪

生：一开始像水龙头开下来的声音，后来越来越响，越来越大

师：你能不能把这种渐近渐响的感觉读出来呢？自己试试这个自然段

生自由读课文

师：谁来试试看，找个女同学

生读，师：这样的声音越来越响了，还有没有同学愿意读？那个男同学

生读，师：老师也想读一读，你们听听跟自己读得有什么不同好不好？（好）

师：赶紧也用这样的感受自己去读一读这个自然段。

生模仿老师自由读课文

师：有同学想读吗？今天这边的同学读得很认真，好，你来。

指名读

师：嗯，我们捧好书，一起来读一读

生齐读

师：读得真投入，文章当中还有没有调动作者各种感官来看黄果树瀑布的句子？

生：“瀑布激起的水花……银雨洒金街的”

师：他看到了怎样的情境

生：看到了美丽的飞珠，把……比成……把小镇比成金街

师：银是什么颜色？

生：瀑布是远近闻名的自然景观，所以就把它比作银雨

生：是因为水珠在阳光照在水珠上就是银色的了，阳光照在小镇上，就变成金色的了

师：把你仿佛看到的画面具体说说

生：我仿佛看到了漫天飞舞的水花，就像是大自然这位画家在用料时留下的汗水

师：还有同学来描述一下这样的画面，瀑布溅起的水花是什么样子？

生：像一朵雪莲

师：这朵雪莲慢慢的？我们一起来看看

显示瀑布的视频

师：这样的画面能够给你怎样的感受？

生：瀑布往下泻，溅起许多凉爽的水珠，还有凶猛的……

师：我们可以用课本上的一个词：轰然作响

生：黄果树瀑布冲下来就像脱缰的野马

师：我们课本中有没有写它的句子（有）,找出来读一读

生：“透过树的缝隙……大合奏”

师：这是作者眼睛（看到），耳朵（听到的景象），好，我们自己把这一段读一读。

生读

师：有同学想读吗？

指名读

师：是啊，这样的合奏，这样的声响，让作者完全？

生：沉醉

师：看看作者，简直被眼前的景象怎样？

生：简直都不敢相信

师：哦，简直都不敢相信自己的眼睛了，捧好书，让我们读出这样的感受

生齐读

师：作者听到的瀑布还远不止这些，看看文章还有什么地方写了作者听到的瀑布？

生：“瀑布从岩壁上……山回谷应”

师：给作者的感受是？

生：

师：作者还打了个比方

生读课文相关句子

师：这是一个怎样的曲子啊？

生：充满活力的曲子

生：充满了激情的曲子

生：充满着大自然气息的曲子

师：这样一种气息是怎样的气息

生：是一部令人骄傲的曲子

师：说说理由

生：因为它是著名的瀑布

生：充满生机的曲子

师：充满着大自然的气息，充满着大自然的生机与活力，作者将眼睛看到的，耳朵听到的，心里感受到的，他全身心的投入，人景合一，是其他文章看不到的，这是这篇文章独特的地方。这篇课文还有什么独特的地方呢？

生：打比方特别多

师：这样写有什么好处？

生：更加的生动

生：作者没有一定的顺序写这篇文章的

师：我们要看一看这篇是不是没有顺序呢？同学们默读课文，画出表示作者位置变化的句子。

生默读，划出句子。

师：看看这篇文章作者的位置发生了什么变化

指名两位学生回答

师：作者有没有按照一定的顺序来表达自己的感受啊？其实文章是有一定的顺序的，作者就是按照这么一路走一路看一路听一路感受，这样的方法叫做：移步换景（板书）

这样的顺序是作者刻意安排的吗？

生：不是

师：说说看不是的理由。

生：因为他想换一种地方找感觉

师：我隐隐约约听明白了你的意思，好像有一只手在牵引着他，这个无形的手就是（黄果树瀑布）每看到一次作者都被深深打动了，吸引了。这叫：触景生情（板书）

能够看到这样的美景，我们要感谢谁？

生：作者

师：为什么感谢他

生：是他给我们带来了这么多美景

生：是他给我介绍了旅游的地方

师：还要感谢谁？

生：大自然

师：我们来读一读课文中的句子

生：“黄果树瀑布真是”

师：要感谢大自然给我们创造了这样一部杰作。师板书：自然

昨天上课时，我们有些同学说了，也被美景吸引打动过，最好的办法就是把它（写下来）

，说不定别人看了也会感谢你的。学语文贵在运用。……

下课。