求知、探美、立行

                           ----------德育基地活动目标浅谈

张家港市教育局教研教科室    陈宇峰

德育基地作为班队德育阵地之一，有着其他德育途径不可比拟的优势，它具有开拓视野的广阔性，深入生活的生动性，贴近现实的实践性，理应发挥着巨大的育人功能。然而，目前的一些德育基地活动缺乏明确的目标，往往在准备不足的情况下开展活动，在走马观花之后进行总结，在学生只有肤浅印象的时候，开始抽象的说教，大大削弱了德育基地活动的育人功能。因此，我认为有必要理清思路，清晰明了地确定德育基地活动的目标，并落实到各个环节之中。

一、        初级目标：求知

有句话说的好，“没有无缘无故的爱，也没有无援无故的恨”。对事物的来龙去脉了解得愈深，愈会引发联想，激起情感，很难想象对农作物生长规律一无所知的学生能体会到农民伯伯劳动的辛苦；对自动化生产流水线无从了解的学生能激发起爱科学、学科学的热情。因此，“知是德之始”，求知应是德育基地活动的目标。这“知”不仅指科学文化知识，也包括包罗万象的社会知识。因此，在德育基地活动前，辅导员可先向队员们介绍德育基地的概况，并要求每位队员确定自己最想了解的一个方面，以便在活动中能有重点、有目的地听讲、观察、操作并记录。如一些队员在特殊学校活动时向聋哑学生学习简单的手势语，在学习的过程中密切了关系，交流了情感。

二、        中级目标：探美

显然，仅限于了解理性的知识并不是德育基地活动的初衷，辅导员应在队员们对事物有初步了解的基础上，着力于指导他们用自己的眼睛发现蕴藏在事物中的美，如武警战士飒爽英姿的勇武之美；农民伯伯辛勤劳动喜获丰收的丰硕之美；与残疾儿童互帮互助的友情之美；现代化生产体现的智慧之美……，让各种各样的美打动他们的心灵，使他们获得愉悦的审美体验。追求美是人的天性，当孩子们获得这种审美体验后，必然会激发起由衷的情感，而这种情感又是良好言行的内在驱动力，追求美的意识也将向追求善的理想升华。当然，这种的探美的过程，是一种熏陶、浸润，是一种滴水之功，而不太可能立竿见影，它有赖于辅导员既能深入又能浅出的指点，既高屋建瓴又平易近人的引导，点中孩子的灵犀，拨动他们的心弦。

三、    高级目标：立行

无论是求知还是探美，都要以立行为指归，所谓立行，就是树立高尚的道德意识，培养良好的行为习惯。德育基地活动中，队员们在充分了解所接触的事物，获得一定的审美体验后，必然产生对美的事物趋附、仿效的言行，这正是立行的基础。辅导员应充分肯定与鼓励，并及时引导。如队员们参观武警叔叔的宿舍后，对其中超乎寻常的整洁以及叔叔们一丝不苟的精神，发出了由衷的赞叹。这时，辅导员可趁热打铁，因势利导：“我们应怎样向叔叔们学习，搞好班级卫生，学会整理自己的卧室呢？”这样，就由“情”的激发转向“行”的驱动，鼓励队员们以实际行动向武警叔叔们看齐。当然“立行”不是搞一两次德育基地活动就能实现的，但只要在每一次活动中渗透这个目标，触及队员们的思想意识，就必然能使他们依照正确的道德规范，确立自己的言行。