新课程的音乐课堂是一个师生互动、平等参与的生动课堂局面。教师要为学生创造一个乐于探究、主动参与、勤于动手的学习环境，又要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，通过课堂教学培养学生合作与交流的能力，培养学生主动参与的意识和热爱学习的积极性。教师多的是鼓励性的话语、和蔼可亲的面孔，少的是批评的话语和权威的严肃，使学生更加热爱学习并喜欢上学。

在这样的音乐新课程中，教师的备课就显得十分重要。新课程对教师的备课提出了较高的要求。

1．教师备课不是背教材，而是创造性地使用教材。

新课程中的教师已不再是任务的执行者和角色的扮演者，而是教育的决策者、开发者、参与者、实践者和创造者，因此教师对教材不再是高度的依赖和全盘的执行，而是根据学生的具体情况创造性地使用教材。

要研究教材的内容有哪些是适合学生的学习和发展的，有哪些内容是不适合学生的学习和发展的，有哪些是需要改造或删除的，有哪些是需要补充、丰富和调整的，有哪些内容是需要于其他学科协同教学的。

2．教师备课不是背学生，而是真正地了解学生。

在以参与式、合作式、探究式、自主式为主要教学模式的新课程中，新的音乐教学模式能顺利进行的首要前提是师生之间的情感交流、心灵互动。需要教师真正了解他们、关心他们。了解他们真正需要什么，了解他们真正喜欢什么，了解他们相互之间存在这什么样的差别，了解他们之间的个性差异、学习特点。做一个善于发现、善于倾听、善于与学生进行心灵沟通的老师，作一个在课前课后能与学生形成知识互动、心灵互动、生命互动的老师，这样的备课是生动的、灵性的、富于情感的。

3．教师备课不是背教法，而是创造性地、灵活地使用教法。

任何教学方法的实施与教学手段的安排都要做到以学生为主。新课程教学理念告诉我们：音乐教育是为了每一个学生的发展，是为了使每一个学生的身心都得到全面、和谐的发展。因此教法的设计过于严谨、全面，反而会影响教学的顺利进行与因材施教。方法不是指令，不是事先的安排，而是教学的具体过程、具体体现，以及对教学具体过程与现象的灵活机敏的反应。教学方法的选择要做到教学有法但无定法，贵在得法。

所以在新课程中，教师备课的一切出发点和归结点必须是着眼于引导学生如何学。