案例一：

《切折造型练习》导入过程设计

师：同学们，我们每天都与纸打交道，读书、看报、写作业，但这些仅是纸的平面利用。同学们仔细观察一下我们的周围，认真想想，我们生活中还有哪些器具或生活用品是以纸为主的造型设计？

生1：一次性纸杯，装瓜子的纸袋。

生2：许多食品的包装，像茶叶袋、饮料盒等。

生3：麦当劳、肯德基的饮料纸杯、装薯条的纸袋子。

师：大家说得都对。现代社会由于生活节奏加快，出现了许许多多的一次性纸质器皿和包装。（教师手中拿着瓜子袋、薯条盒、纸杯和各种纸包装的盒子、小箱等）大家想过没有，纸的利用率为什么会这样高？

生4：纸的造价低。

生5：纸丢掉后不会对环境造成污染。

师：是，归纳得都很好，能不能从美术造型的角度好好想一想……

生6：纸好成型……

师：这位同学说得很好，单从造型设计这个角度讲，纸比其他任何材料都容易成型，纸是如何成型的呢？（大家议论两分钟）

生7：把纸盒一叠就能成型。

生8：把纸剪完再叠，更容易成型。

师：大家分析得非常正确，纸只有经过折叠或剪切之后才容易成型，今天我们就一起学习本单元的第十一课“切折造型练习”[板书课题]

案例二：

《中国画——金鱼》导入过程设计

师：我们的祖国有悠久的历史和灿烂的文化，我们勤劳勇敢的祖先创造出很多令世人瞩目的文明。如长城、故宫、都江堰、圆周率、地震仪、中国文字以及“四大发明”等等，不胜枚举。有谁知道我国享誉世界的“三大国粹”是什么？

生：中国画、京剧、书法……民乐……

师：古代人也会生病吗？

生：中医！

师：对。中国画、京剧和中医药并称为我国的“三大国粹”。今天我们就一起学习“三大国粹”之一的中国画。

理性思辨：

   在上述的两个案例中，无论设计得比较成功，还是不成功，都暴露出一些问题。其主要问题：一是对导入在教学过程中的作用认识不足，总以为美术是技能性突出的学科，课堂上能把学生教会就可以了。其实这个问题产生的原因，仍然是教学以及教学设计理念滞后所造成的。教师只认为美术教学的传递功能只要传递技能、技巧知识就可以了，不把美术文化的传递当成课程的任务。在这种观念下，大家就觉得导入过程如何做都可以，只要把“双基”教会就行，即授课过程比什么都重要，即出现了轻视“导入和评价阶段”，重视讲授阶段的教学设计问题。二是把导入设计与新设计混为一谈。即《切折造型练习》一课所出现的问题，这样问题的出现都会严重影响教学过程，使教学效率不高或无效。

诚然，传递功能是教学过程的最基本的功能，没有这一功能的过程，其他的功能就无从谈起。而忽视导入过程的做法，恰恰说明了传统美术教学中对“师傅带徒弟教学方式”的重视，以为学生无论以怎样的方式能学会就行。新课程理念下的教学观认为：“因为课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以，课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。”同时教学方法存在与教学过程之中，作为教学过程中的首要阶段当然尤其重要，它能够体现出教学理念、教学思路、教学方法及教师个人的综合素质等等。因此，重视教学过程的研究，更应该重视导入的探讨、分析及实践，包括各类导语的设计，如：问句式、歌谣式、描述式、谜语式导入语，但无论哪种导语都要做到简捷、易懂，还要有新意和精彩之处以起到画龙点睛的作用。再是要注重方法的研究，要将新课程教学理念细化于教学过程中，让教学效益产生于教学过程的始末。

当然，教学过程还是教与学双边活动的过程，认识过程和实践的过程。它不只是停留在某一个过程中或授课中的某一个阶段，它是从导入的第一时间起，到评价阶段的最后一时间止，我们要得到高效率、高质量的传递功能就要重视这些特点的研究，分析课程类型、学生特征、环境特点，使传递功能最大限度地显效。