让语文学习成为学生的最爱

○蔡  明

我的语文教学在经历了“三进山城”的教改探索之后，终于突破了高考“围城”，带领学生一起在素养语文的田野风光中漫步春游。

其中“黑板语文”就是最近开发出来的又一语文学习的风景区。

“黑板语文”的提法是我和学生们共同想出来的名词。生活处处是语文的观点，我的学生都很接受；语文即成长的提法，学生也欣赏接受；语文教科书是一本特别优秀的课外读物的说法，我的学生也乐意接纳；从某种意义上说，语文学习不是老师教出来的，更多的是学生自己学出来的，学生们也很同意。因此，在新课程背景下，我们始终以语文素养的养成作为语文学习的主要目标，把语文学习特别是语文课堂作为最幸福的时刻在盼望着、实践着。教材一般情况下一个月左右时间就被同学们阅读完了。余下来的时间，除了读名著，走进经典，就是演讲、辩论、背诵古诗文，还有就是写日记。所以，本着师生共同合作，开掘语文课程资源，并共同享用的原则，我们创立了“黑板语文”。

    说白了，就是把素养语文的目标化为实实在在可以操作的方式方法。于是，我们把偌大一块黑板，左右两边都利用了一下。左边一框，标上“每日赠言”字样。右边一框，分上五分之四，标上“每日一诗”，下五分之一，标上“每日一成语”。

    如何利用呢？我们的办法是按学号轮流承办。每天由一个同学负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警语，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内，并署上推荐人姓名。然后由推荐人围绕赠言内容撰写一篇500字以上的演讲稿，背上，自排自演好，然后待上语文课时，在大家的掌声中上台脱稿演讲。演讲之后，同学们互相评点，当然也可以围绕话题作短小的补充演讲。需要时，老师作适当点评。演讲及评点课后整理好，交老师，录入电脑存档。右边的“每日一诗”和“每日一成语”也由一个同学负责，也是轮着来，也可以与演讲人同。谁推荐，谁解析，说明推荐理由。然后全班同学抄写背诵。老师在此基础上适当拓展延伸，或者作深入探究的提示。所有内容原则上不准重复。教科书上有的不要推荐。课堂上，如果还能余下时间来，让同学们自由阅读名著或写读书笔记等。

    这种依托黑板为抓手的语文学习活动占语文学习的绝大多数时间。学生喜欢这种自主的、合作的、探究的、新颖的语文学习形式。每日语文课堂成为应试背景下唯一能够从学习中得到享受与陶冶的精神栖息地；而不是没日没夜地死记硬背和没完没了地做练习题模拟题。用孩子们的话说，演讲是语文课堂的第一道风景线；走进诗歌是语文学习的丰盛精美的晚餐。另外，每周还配合两节直接去图书馆和阅览室上的阅读课，让学生更自由地挑选图书，读和摘；一个学期内还会不定期地举行辩论会；在高中起始年级还每两周进行一次网上写作活动等等。

我从来都认为，素养语文不能用应试语文的标准去衡量。用考试成绩来检验新课改的成功与否，就如同用卖出多少钱来衡量各种不同的花的审美价值一样，是相当可笑的。虽然如此，我的2007届学生还是接受了高考的检验，取得了意想不到的效果。我任教班级学生语文均分达到了110.63分，和优秀率一样，列全校18个班级均分之首。据个人所知，这样的均分，除非是当地最优质生源的学校，才有达到或超过的可能。

其实，这个成绩远不是最重要的。最重要的是我的学生特别喜爱语文学习。把语文的读写变成永远的习惯，把语文的学习视为一生的最爱。